Задания в тестовой форме

3.4. Тестовая система и ее атрибуты

Какой набор тестовых заданий может называться системой, с точки зрения системного анализа?

Под системой будем понимать некоторую совокупность составляющих её элементов, имеющих общую цель рассмотрения, общие ресурсы, общую структуру и хотя бы одно свойство, позволяющее отличать эту систему от других.

Система тестирования в отличие от системы проверочных контрольных работ имеет такие элементы (тесты), ресурсы (банк тестов, категория тестируемых, инструментарий и технология тестирования), структуру (логические и дидактические связи), отличительное свойство (например, ограничение времени, объективность).

Любая система тестирования как система должна подчиняться основным системным требованиям, принципам: дедуктивной последовательности; интегрированного рассмотрения; согласования ресурсов и целей; бесконфликтности.

Любая система тестирования как система должна иметь основные системные признаки:

• целостность, связность;
• наличие подсистем и связей;
• возможность обособления;
• связи с окружающей средой;
• подчиненность всей системы цели;
• эмерджентность (несводимость свойств системы к свойствам элементов, подсистем).

Основная системная цель тестирования – использование потенциальной возможности распространения (анализа и обобщения) данных по выборке на другие выборки или даже на генеральную совокупность, наблюдаемых в тестовых испытаниях ситуаций для данной совокупности тестированных, на другие совокупности.

Рассмотрим основные системные правила разработки качественных тестов. В отличие от других, невыполнение хоть одного из этих правил делает невозможным построение теста, т.е. системы тестовых заданий.

Правило 1. Тест должен быть валидным.

Правило 2. Тест должен иметь необходимый и достаточный уровень сложности.

Правило 3. Тест должен быть объективным.

Правило 4. Тест должен быть надежным.

Правило 5. Тест должен быть устойчивым.

Правило 6. Тест должен быть шкалируемым.

Правило 7. Тест должен быть репрезентативным.

Правило 8. Тест должен быть значимым.

Правило 9. Тест должен быть дискриминантным.

Правило 10. Тест должен быть достоверным.

Правило 11. Тест должен быть научным.

Правило 12. Тест должен быть непротиворечивым.

Правило 13. Тест основан на некоторой гипотезе тестирования.

Правило 14. Тестирование должно быть непрерывным.

Правило 15. Тесты должны быть эволюционными.

Правило 16. Тестирование направлено не только на выявление уровня знания, но и на выявление уровня умений.

Содержание категории "Умения" может быть для целей педагогического тестирования классифицировано как способность:

• узнавать знания;
• действовать по правилам, алгоритму;
• применять основные системные методы (анализ, синтез и др.);
• принимать рациональные (оптимальные) решения.

Недостаток научного обеспечения тестирования имеет следствием подмену тестов удовлетворяющих вышеприведенным правилам "тестоподобными" материалами, в лучшем случае контрольной работой с тестообразными задачами, ненаучными формами и методами тестирования.

Таким образом, тест должен соответствовать необходимым и измеряемым знаниям, умениям и навыкам, стандартам и программам обучения, должен обеспечивать одинаковые права и близкие показатели для каждой группы тестируемых (независимо от той или иной группы тестируемых), отображать результаты учебных достижений в задаваемой системе оценок, быть актуальным.

Тестовые баллы, результаты, если они получены честно и объективно – своеобразная и достаточно математически (статистически) обоснованная (например, доверительными интервалами и среднеквадратичным отклонением) количественная и качественная оценка степени усвоения учебного материала, ГОС.